좋은 측정을 위해 나는 이틀 일찍 선배 논문을 제출했습니다. 아무도 내 휠체어가 내게 '부당한 이득'을 주었다고 말할 수 없을 것입니다.
가야 할 질문 하나.
7 년 전에이 기말 시험을 봤기 때문에 질문이 무엇인지 말할 수 없었습니다. 하지만 제가 기억하는 것은 말씀 드릴 수 있습니다. 저는 책상 가장자리에 오른손을 뻗어 답이 다시 비좁아지기 시작했을 때 답을 고민했습니다.
나는 책상 가장자리에있는 물병을 왼손으로 집어 들고 오른손을 집게처럼 사용하여 열었다. 방광은 지금까지 움직 였기 때문에 조금씩 한 모금 마셨다.
갈증은 불편했지만, 카테터를 넣기 위해 화장실에 가면 검사가 끝나지 않을 것입니다. 불편했다.
나는 글을 쓰기 시작했고, 모든 문단을 잠시 멈추고 오른손을 다시 잡았다. 저는 교수님이 스크 렁 치업 필체를 읽는 기술을 습득했다고 확신했습니다. 3 시간 시험이 곧 끝날 것이기 때문에 빨리 써야했습니다.
고맙게도 나는 내 대답을 살펴볼 충분한 시간을 마친 후 물병을 젓기 시작했다.
‘그렇게 나쁘지 않았습니다.’라고 생각했습니다. ‘결국 여분의 시간이 필요하지 않았습니다.’
대학에서 저는 저와 같은 장애를 가진 학생들이 정식 편의를 요청하기 전에 장애 서비스 사무실에 등록해야한다는 것을 알게되었습니다.
그런 다음 요청 사항은 각 학기 초에 각 교수에게 제공된 편지에 나열됩니다.
이 편지는 장애의 성격을 밝히지 않고 제공 할 편의를 제공합니다. 그 때 편의를 제공하는 것은 교수의 책임이었습니다. 항상 그런 것은 아니지만 학생이 교수에게 편지를 보내는 것이 일반적인 관행입니다.
장애 서비스가 아닌 학생이 방금 만난 교수에게 편지를 직접 전달해야하는 이유를 이해하지 못했습니다. 푸시 백이 있는지 여부를 알지 못한 상태에서 귀하의 학년을 담당하는 사람에게 장애를 공개하는 것은 어려울 수 있습니다.
보스턴 대학의 한 교수는 최근 추가 시간을 요구 한 학생들이 부정 행위를하고 있는지 질문했습니다. 보이지 않는 장애는 "아웃"하는 것이 끔찍하지만, 가시적 인 장애는 자체적으로 불안정한 상태가됩니다.
저는 교실로 들어갈 때마다 교수님이 제 의자를 볼 수 있을지 궁금했고, 제가 유능한 반 친구들과 같은 양의 작업량을 처리 할 수 없다고 생각했습니다.
내 교수가 BU 교수와 같으면 어떨까요? 편의를 요청하는 것이 단순히 부정 행위로 간주되면 어떻게됩니까?
그 결과 저는 교수님들로부터 많은 편지를받지 않았고, 저를 쳐다 보면 당연해 보이는 것 이상으로 교실 숙소를 요구하지 않았습니다.
여기에는 휠체어로 접근 할 수있는 건물, 그에 따라 경로를 계획 할 수 있도록 교실 위치 변경에 대한 충분한 알림, 코스가 3 시간 지속되는 경우 10 ~ 15 분 휴식 (도관 삽입)이 포함됩니다.
그러나 대학에서 장애 서비스를 만난 후에는 더 많이 활용할 수 있었으며 실제로는해야만했습니다.
장애 서비스에서 이용 가능한 것이 무엇인지 알려주었습니다. 오른손에 여전히 약간의 신경 손상이 있기 때문에 검사 시간을 연장 할 수있었습니다 (기술적으로는 사지 마비입니다).
엘리베이터 속도 나 셔틀 이용 가능 여부에 따라 수업에 몇 분 늦게 도착할 수 있다는 것을 포함시킬 수 있습니다. 나는 노 티커를 요청할 수 있었다. 누군가 나를 위해 도서관 책을 가져다달라고 요청할 수있었습니다.
그러나 이것들은 내가 거의 무시한 서비스였습니다. 장애 서비스에서 숙박에 대해 생각 나게하더라도 교수님과는 거의 이야기하지 않았습니다. 교직원에게 내가 없이도 극복 할 수 있다고 확신 한 것을 요청하는 이유는 무엇입니까?
자동차 사고로 고등학교 때 휠체어를 처음 사용했습니다. 많은 반 친구들이 제가 경쟁 대학에 입학 한 이유로 휠체어를 보았습니다. 내가 직접 믿었을 때도 있었다.
나는 휠체어가 내 성공과 아무 관련이 없음을 증명하기로 결심했습니다.
나중에 알게 될 어깨에있는이 칩은 "내재화 된 능력주의"라고 불 렸습니다.
그리고 소년, 내가 그것을 내면화 했습니까? 나는 대학에서 학업 편의 시설과 법적으로 나의 석사 프로그램을 사용하지 않기 위해 최선을 다했습니다.
나는 내 자신의 메모를 작성하고, 더 긴 수업 시간에 물을 마시지 않았고, 내 도서관 책을 가져 왔고 (접근 할 수없는 경우가 아니라면) 연장을 요청하지 않았습니다.
좋은 측정을 위해 2 일 일찍 선배 논문을 제출했습니다. 아무도 내 휠체어가 나에게 "부당한 이점"을 주었다고 말할 수 없습니다.
그러나 사실 내 휠체어 또는 마비는 나에게 이점을주지 못했습니다. 어쨌든 나는 엄청난 불이익을 받았다.
카테터를 만드는 데는 약 10 분이 소요됩니다. 즉, 하루 중 최소 한 시간은 이미 방광을 완화하기 위해 노력했습니다. 노트북을 가져 오지 않은 날에는 노트가 엉망이었습니다. 그리고 중간 고사와 결승전에서 오른손이 비 좁아서 한 번이 아니라 여러 번, 완료하는 것이 불쾌했습니다.
게다가 일주일에 15 시간을 물리 치료에 바쳤다.
그리고 앉으면 모든 것이 더 오래 걸립니다. 여기에는 샤워, 옷 입기, 단순히 A 지점에서 B 지점으로 이동하는 것이 포함됩니다. 규칙적인 시간 부족으로 학교 공부, 사회 생활 및 수면에 더 적은 시간을 할애해야했습니다.
나는 어떤 이유로 내 편의가 존재한다는 사실을 무시했다. 교수님을 알게 된 후에도, 저는 호의를 요청하는 것처럼 보이는 것을 피해야 할 필요성을 느꼈습니다.
나는 법적으로 편의를 요구하는 신에게 정직한 의학적 상태를 가지고 있다는 사실을 받아 들여야했습니다. 내가 승인 된 숙박 시설보다 높은 척하는 것은 내 대학 경험에만 해를 끼쳤다.
그리고 나는 혼자가 아닙니다. 국립 학습 장애 센터 (National Center for Learning Disabilities)는 고등학교에서 편의를받은 학습 장애 학생의 94 % 중 17 %만이 대학에서 편의를 받았다고보고했다.
학생들은 나처럼 가능한 한 독립적으로 활동하기로 결심하거나 스스로“외출”하는 것에 대해 긴장하기 때문에 서비스 등록을 피할 수 있습니다.
많은 대학의 장애 지원 시스템은 학생들이 학습 장애가 있음을 증명하기 어렵게 만듭니다.
경우에 따라 학생들은 장애 등록 절차에 대해 알지 못했을 수 있지만 여전히 낙인이 과소보고의 역할을 할 가능성이 매우 높습니다.
최근 한 대학은 입학 과정에서 정신 건강 문제를 공개 한 학생들을 차별하는 것으로 알려졌다.
분명히이 학생들은 혜택을받지 못하고 있으며 무언가를 변경해야합니다.
나이가 들어감에 따라 (그리고 내 잠이 더 소중한 상품이되었습니다.) 더 이상 나 자신을 대할 수 없다는 것을 깨달았습니다.
현재 박사 과정에있는 저는 제 자신을 대변하고 제 편의 시설을 사용하는 법을 배웠습니다.
나는 교실을 휠체어에 더 적합한 건물로 옮기도록 요청했고 시험 중간에 카테터를 삽입해야한다는 것을 알았 기 때문에 장기 시험에 추가 시간을 요청했습니다. 그리고 저는 지금 사과없이이 일을합니다. 제 커뮤니티의 다른 사람들도 똑같이 할 수있는 권한이 있기를 바랍니다.
그러나 시간 관리에 대한 우려가 저나 모든 학생이 편의를 찾고 사용하도록 유도하는 마지막 빨대가되어서는 안됩니다. 또한 자신의 건강이나 수면을 희생하여 단순히“관리”하는 것이 장애자에게 있어서는 안됩니다.
장애가있는 사람들은 미국에서 가장 큰 소수를 차지하며 누구나 언제든지 장애가 될 수 있습니다. 모든 사람은 삶의 어느 시점에서 편의를 필요로합니다. 일부는 대학에서 필요합니다.
그러나이를 위해서는 대학이 장애 학생을 사후 생각이나 의무가 아니라 진지한 헌신으로 우선시해야합니다.
장애 서비스에 대한 자금을 늘리고, 직원과 교직원에게 편의를 제공하기위한 전문적인 개발을 제공하고, 장애 학생과 장애 학생 모두에게 다가 가고, 장애가있는 교직원을 적극적으로 모집하는 것은 모두 편의를 정상화하는 데 도움이 될 수 있으며 장애는 다양성이며 다양성은 다양성이라는 생각을 강화하는 데 도움이 될 수 있습니다. 소중히 하는.
장애 학생이 자신의 장애가 낙인 찍히지 않고 환영받을 것이라는 것을 알고 있다면 장애 학생이 캠퍼스에서 어떻게 번창 할 수 있는지 상상해보십시오.
장애가 정상화되고 학생이 판단을 두려워하지 않고 수용 할 수있는 인프라가 대학에있을 때 능력주의를 내재화하는 것은 어렵습니다.
장애를 수용함으로써 나는 편의없이 마쳤을 것과 동일한 양의 작업을 마칠 수 있었지만, 내 웰빙은 그대로 유지했습니다.
고등 교육 문화에 변화가 있어야합니다. 장애는 순전히 의학적 상태가 아닙니다. 캠퍼스의 다양성에 기여하는 자연 상태입니다.
점점 더 많은 수의 대학이 다양성을 중요하게 생각함에 따라 고등 교육 기관은 장애 학생을 캠퍼스에두고 싶어해야합니다. 그들은 성공하기 위해이 학생들을 대신하여 일해야합니다.
Valerie Piro는 프린스턴 대학교 역사상 박사 과정을 거쳐 중세 서부의 빈곤에 초점을 맞추고 있습니다. 그녀의 글은 The New York Times, Inside Higher Ed 및 Hyperallergic에 실 렸습니다. 그녀는 마비가있는 삶에 대한 블로그를 themightyval.com.
