정의
긍정적 인 처벌은 행동 수정의 한 형태입니다. 이 경우“긍정적”이라는 단어는 즐거운 것을 의미하지 않습니다.
긍정적 인 처벌은 불쾌한 결과를 초래할 무언가를 혼합에 추가하는 것입니다. 목표는 원치 않는 동작이 나중에 다시 발생할 가능성을 줄이는 것입니다.
이 접근 방식은 특정 상황에서 효과적 일 수 있지만 방정식의 일부일뿐입니다. 상황에 더 적합한 대안 행동으로 자녀를 안내하는 것도 필요합니다.
긍정적 인 형벌과 그것이 부정적인 형벌과 긍정적 및 부정적 강화와 어떻게 비교되는지 살펴 보겠습니다.
예
모든 행동에는 결과가 있습니다. 긍정적 인 처벌은 단순히 특정 행동의 자연스러운 결과 일 수 있습니다.
예를 들어, 아이가 침대 밑에 숨겨서 상한 생크림을 먹으면 배가 아파요. 뜨거운 난로를 만지면 손을 태울 것입니다.
이러한 경험은 기껏해야 불쾌합니다. 다른 한편으로, 그들은 소중한 가르침의 순간 역할을합니다. 당신이 하듯이, 아이는 그 결과를 피하기 위해 행동을 바꾸려는 경향이있을 수 있습니다.
처벌을 선택할 때 아이가 아닌 행동을 처벌하는 것에 대해 생각하십시오. 처벌은 아이에게 맞춰져야합니다.
일리노이 주 프랑크푸르트에있는 Westside Children ’s Therapy의 클리닉 디렉터 인 BCBA 인 Elizabeth Rossiaky는“긍정적 인 처벌은 혐오감을 바탕으로합니다. "한 사람을 혐오하는 것은 모든 사람을 혐오하지 않을 수 있습니다."
이를 염두에두고 다음은 일반적인 긍정적 인 처벌의 몇 가지 예입니다.
- 꾸지람. 책망이나 강의를받는 것은 많은 아이들이 피하고 싶어하는 것입니다.
- 손으로 때리거나 잡기. 이것은 순간에 본능적으로 일어날 수 있습니다. 스토브에서 끓는 물이 담긴 냄비에 손을 뻗거나 동생의 머리카락을 당기는 아이의 손을 가볍게 때릴 수 있습니다. 교통 체증을 앞두고있는 어린이를 억지로 붙잡거나 끌 수 있습니다.
- 쓰기. 이 방법은 학교에서 자주 사용됩니다. 아이는 같은 문장을 반복해서 쓰거나 자신의 행동에 대한 에세이를 써야 할 의무가 있습니다.
- 집안일. 많은 부모들이 처벌의 한 형태로 집안일을 추가합니다. 벽에 낙서를하거나 테이블 전체에 땅콩 버터를 바르는 아이는 그것을 청소하거나 다른 가사일을해야 할 수도 있습니다.
- 규칙. 더 많은 규칙을 원하는 사람은 거의 없습니다. 자주 잘못 행동하는 아동의 경우, 집 규칙을 추가하면 행동을 바꾸는 동기가 될 수 있습니다.
대부분의 아이들은 긍정적 인 처벌의 개념을 본능적으로 이해합니다. 요구가 충족 될 때만 울화를 끝내는 아이를 목격하십시오. 같은 일이 형제들 사이에서 일어나는 것을 볼 수 있습니다.
긍정적 인 처벌은 원치 않는 행동이 즉시 뒤따를 때 효과적 일 수 있습니다. 일관되게 적용될 때 가장 잘 작동합니다.
또한 긍정적 인 강화와 같은 다른 방법과 함께 효과적이므로 어린이는 다른 행동을 학습합니다.
긍정적 인 처벌이 너무 많은 부정적인 결과를 초래할 때
긍정적 인 처벌의 가장 논쟁적인 예 중 하나는 때리기입니다.
2010 년 연구에서 연구자들은 엉덩이 때리기가 공격적인 행동을 증가시킬 위험을 높일 수 있다고 주장했습니다. 공격성이 문제를 해결할 수 있다는 메시지를 보낼 수 있습니다.
대안을 제공하지 않고 일부 나쁜 행동을 억제 할 수 있습니다. 결과는 일시적 일 수 있으며 처벌이 끝나면 원치 않는 행동이 반환됩니다.
50 년 동안의 연구에 대한 2016 년 리뷰에 따르면 아이를 때릴수록 아이가 당신을 거부 할 가능성이 더 커집니다. 반사회적 행동과 공격성을 증가시킬 수 있습니다. 또한인지 및 정신 건강 문제에 기여할 수 있습니다.
“일반적으로 긍정적 인 처벌은 낮은 일반화로 인해 가장 선호되는 교수법입니다. 그러나 안전 상황에서는 안전을 유지하는 데 가장 성공할 것입니다.”라고 Rossiaky는 말합니다.
그것은 회피 행동을 가르치지 만 대체 행동은 가르치지 않는다고 그녀는 설명합니다.
“여러 번 처벌해야한다면 효과가 없습니다. 다른 방법을 고려할 수 있습니다. 그리고 처벌이 단지 자신의 좌절감을 드러내는 것이 아니라는 것을 확인해야합니다.”라고 Rossiaky는 조언합니다.
때리기, 자로 때리기 또는 기타 형태의 체벌에 대해서는 권장하지 않습니다.
Rossiaky는 아이들이 허점을 찾는 데 꽤 능숙하다고 경고합니다. 대안을 가르치지 않는 한 그들은 똑같이 부적절한 행동을 찾는 경향이 있습니다.
긍정적 대 부정적 처벌 또는 강화
행동 수정에서 "긍정적"및 "부정적"은 "좋음"또는 "나쁨"을 의미하지 않습니다. '플러스'또는 '마이너스'로 생각하는 것이 도움이 될 수 있습니다. 양수는 더함을 의미하고 음수는 뺄셈을 의미합니다.
처벌은 다음에 사용됩니다. 낙담시키다 특정 행동. 강화는 북돋우다 특정 행동.
긍정적 인 처벌은 원하지 않는 행동에 결과를 추가하는 것입니다. 덜 매력적으로 만들기 위해 이렇게합니다.
긍정적 인 처벌의 예는 자녀가 책임을 소홀히 할 때 목록에 더 많은 집안일을 추가하는 것입니다. 목표는 늘어나는 집안일을 피하기 위해 자녀가 규칙적인 집안일을 수행하도록 권장하는 것입니다.
부정적인 처벌은 당신이 무언가를 빼앗는 것입니다. 부정적인 처벌의 예는 자녀가 스스로 집어 드는 것을 거부하기 때문에 자녀가 가장 좋아하는 장난감을 빼앗는 것입니다.
부정적인 처벌의 목표는 장난감을 치우는 것을 피하기 위해 자녀가 스스로 집어 들게하는 것입니다. 타임 아웃은 또한 부정적인 처벌의 한 형태입니다.
부정적인 강화를 사용하면 적절한 행동을 증가시킬 목적으로 자극을 제거합니다.
예를 들어, 계속해서 자녀를 부엌으로 다시 불러 식탁을 치우고 접시를 싱크대로 가져갑니다. 시간이 지나면 다시 전화를받는 불편 함을 피하기 위해 프롬프트없이이 작업을 수행하는 방법을 배웁니다.
부정적인 강화는 처벌의 방법 이라기보다는 교육 도구라고 생각할 수 있습니다.
Rossiaky는 일반적으로 강화가 처벌보다 낫다고 믿습니다.
긍정적 인 처벌 vs. 긍정적 인 강화
긍정적 인 처벌은 원하지 않는 행동에 따라 바람직하지 않은 결과를 추가합니다. 통금 시간이 지나서 십대 자녀가 차고를 청소하게하는 것은 긍정적 인 처벌입니다.
긍정적 인 강화는 아이가 잘 행동 할 때 보상을 추가하는 것입니다. 자녀에게 특정 집안일을 할 수 있도록 허용한다면 이는 긍정적 인 강화입니다.
목표는 그들이 좋은 행동을 계속할 확률을 높이는 것입니다.
B.F. 스키너 및 작동 조건
20 세기 초 심리학자 B.F. 스키너는 행동주의 이론을 확장하는 것으로 유명합니다. 결과 조작에 대한 그의 초점은 작동 조건으로 알려져 있습니다.
요컨대, 조작 적 조건화는 교육 전략을 중심으로 이루어집니다. 부적절한 행동을 억제하기 위해 긍정적 및 부정적 처벌이 사용됩니다. 긍정적 인 강화와 부정적인 강화는 좋은 행동을 장려하기 위해 사용됩니다.
함께 사용되는 이러한 전략은 아동이 행동과 행동 결과 사이의 연관성을 형성하는 데 도움이되도록 설계되었습니다.
테이크 아웃
긍정적 인 처벌은 특정 행동을 저지하기 위해 환경에 무언가를 추가하는 처벌의 한 형태입니다.
그 자체로 긍정적 인 처벌은 장기적인 해결책이 아닐 수 있습니다. 포지티브 및 네거티브 강화와 결합하면 더 효과적 일 수 있습니다.
궁극적으로, 원치 않는 행동을보다 수용 가능한 행동으로 대체하는 방법을 자녀에게 가르치기 위해 노력하십시오.
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